面白いモデルを思いついたまでは良かったんですが，あんまりセンセに伝わりませんでした。
よって，ここは方略的に「指導教員に教えて差し上げる」思考を導入。

以下，そのプロセスを。

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俺様の研究を理解できないのは，もったいない事だと思うぞ。全く，どうかしてるよ。しかし，ここで「分からない奴はほっとく」的態度を取ることも可能だけれど，相手は指導教員。かなりの義理もある。ま，丁寧に教えて差し上げても良いかな。仕方がないから，相手が理解できるレベルまで，話をかみ砕こうか。そうすれば，教えて差し上げられるだろう。昨日以上にね。

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センセの反応は，僕にとっての指標です。
何の指標かというと，「研究のまとまり具合」「整理され具合」といった所の指標です。うちのセンセは妥協せずに居てくれます。分からない時は分からないと言ってくれる。つまり僕としては，指導教員が「分かったぞ」といった反応を示したときに，あぁ，ようやく人に教えて差し上げられる段階に来たのだな，と確認できる。

言い換えると，「これで本格的に調査を実施できるな」。

センセに分かって欲しいとか，面白がられたいとか，そういうのももちろんありますけど，むしろ僕にとってセンセとの話し合いは，「関係性を用いた博論進行具合の査定」といった感じです。とても方略的なやり口ですが，これは僕がセンセを信頼しているからこそできる事なわけです。センセの何を信頼しているかというと，好みだけで否定しない事，センセの「分からない」という感覚がかなり確からしいという事です。

問題は，これを僕がインターナライズできるか，ということでしょう。特に確かな「分からない」という感覚のインターナライズ。それができれば，もう会う必要がありませんよね。つまり終結。研究者としての独り立ち。


ちなみに，上で用いた2つの方略は，権威との闘いを有利にしてくれそうです。主体を常にこちらに置き続ける，余計な「へりくだり」をする余地を自分に与えなくて済む，そう言った意味で，です。